卫生院校实验室设计,基础学科共享实验室+临床专业实验室

卫生院校实验室设计不在局限于现有单一各学科区建设，集中统筹，把学科共分为基础学科和临床学科两大学科，基础学科实施实验室集中管理，临床学科建业专业综合实验室，病理诊断学科贯穿整个实验室：
 

（一）医学基础学科，如解剖、生理、生物，化学,为各学科共同使用的实验室

卫生院校实验室设计各学科共同使用的实验室，相应的仪器设备要进行归类，共用试剂集中管理，在此基础上共同组建为4大板块模式。
 

1、仪器设备室：

1）.比色计，集中起来使用，可以供分析化学、生物化学、生化检验、免疫比浊等相关的学科内容使用，可使3～5人就拥有1台

2）.共同的显微镜室集中管理共同使用，可供生物切片、组织切片、病理切片、病原标本(含微生物、寄生虫)及检验的相关实验、实验诊断等使用。 

3）.天平室分为普通天平和精密天平室
 

2、实物标本、模型、挂图集中起来按不同用途分类。

如实体标本、正常的心、肝、脾、肺等人体器官，同病理的上述器官对比陈列，既可以满足解剖学需要，又可以满足病理学需要;

3、卫生院校实验室设计多媒体教室:投影仪、幻灯机的集中，提高它们的利用率，同时也避免了重复购置;主要是便于保存和管理。
 

4、试剂、器材室设计省去了教学仓库，用共同的冰箱，可减少冰箱的数量，避免重复购置，而进行集中管理，更保证了一些需要调配、配制的试剂的一致性，抑制过期废弃，多处污染、多处泄露的隐患。
 

（二）医学临床学科，如内科、外科、儿科、妇产科，急救等,专业为导向，建立综合实验实训基地护理专业护理专业分为基础护理实验和临床护理,临床护理整合了内科、外科、妇产科、儿科、急救等系列临床相关学科，使用多功能临床综合示教人，增加了临床各学科之间的沟通和联系，方便教学管理，节约实验资源。
 

(三) 卫生院校实验室设计其他专业检验专业、口腔专业、药剂专业等分别设专业实验室，由各专业实验教师进行专人负责，教务科集中管理。